Το Δ.Σ. του Ενιαίου Συλλόγου Καθηγητών του Πανεπιστημίου Κρήτης στο Ηράκλειο, ανέλαβε την πρωτοβουλία να θέσει μέσω του διαδικτύου, ορισμένα ερωτήματα σχετικά με το θεσμικό πλαίσιο της ανώτατης εκπαίδευσης, στα μέλη του, και ευρύτερα στην κοινότητα του Πανεπιστημίου Κρήτης. Τα ερωτήματα δημοσιεύθηκαν σε τέσσερεις ενότητες, τον Μάρτιο και τον Απρίλιο του 2006. Εδώ παρουσιάζονται οι απαντήσεις οι οποίες είχαν ληφθεί μέχρι τις 8 Μαίου 2006. Τα ερωτηματολόγια είναι ακόμη διαθέσιμα, στη διεύθυνση http://139.91.184.6/ και όποιος θέλει μπορεί να απαντήσει σε αυτά.

Η διαδικασία αυτή δεν διεκδικεί τεκμήρια επιστημονικής δημοσκόπησης, ούτε έρχεται να αντικαταστήσει το δημοκρατικό διάλογο στα συλλογικά όργανα. Θεωρούμε όμως οτι μπορεί να ενισχύσει αυτόν το διάλογο, ιδιαίτερα όταν παρουσιασθούν, σύντομα ελπίζουμε, και τα πολλά σχόλια όσων απάντησαν στις ερωτήσεις.

Η Πρώτη Ενότητα δημοσιεύθηκε στις 9 Μαρτίου 2006, και περιλαμβάνει 4 ερωτήσεις, για το ρόλο των πανεπιστημίων, το άρθρο 16 και την Ευρωπαϊκή Ένωση. Σε αυτές ελάβαμε συνολικά 164 απαντήσεις, (74 από διδάσκοντες του Πανεπιστημίου Κρήτης, 28 από μεταπτυχιακούς φοιτητές, 27 από προπτυχιακούς φοιτητές, 8 από διοικητικούς υπαλλήλους, και 27 που δήλωσαν άλλη κατηγορία).

Η Δεύτερη Ενότητα δημοσιεύθηκε στις 14 Μαρτίου 2006, και περιλαμβάνει 14 ερωτήσεις, για την αυτοτέλεια των πανεπιστημίων, τη διοίκηση, τη δομή των πανεπιστημίων και τον φορέα διδασκόντων. Σε αυτές ελάβαμε συνολικά 111 απαντήσεις, (61 από διδάσκοντες του Πανεπιστημίου Κρήτης, 12 από μεταπτυχιακούς φοιτητές, 14 από προπτυχιακούς φοιτητές, 8 από διοικητικούς υπαλλήλους, και 16 που δήλωσαν άλλη κατηγορία).

Η Τρίτη Ενότητα δημοσιεύθηκε στις 31 Μαρτίου 2006, και περιλαμβάνει 9 ερωτήσεις, για θέματα προπτυχιακών και μεταπτυχιακών σπουδών, ενώ η Τέταρτη Ενότητα δημοσιεύθηκε στις 12 Απριλίου 2006, και περιλαμβάνει 10 ερωτήσεις, για τα οικονομικά, την έρευνα και την αξιολόγηση. Σε αυτές τις ενότητες, μέχρι τις 8 Μαίου, λάβαμε σχετικά λιγότερες απαντήσεις, 37 και 30 αντίστοιχα, τις περισσότερες από διδάσκοντες του Πανεπιστημίου Κρήτης.

Πρώτη Ενότητα

Ο ρόλος των πανεπιστημίων, το άρθρο 16 και η Ευρωπαϊκή Ένωση.

1. Το Άρθρο 16 του Συντάγματος.

Η κυβέρνηση ανακοίνωσε την πρόθεσή της να τροποποιήσει το Άρθρο 16 του Συντάγματος, το οποίο προβλέπει οτι:

§5. H ανώτατη εκπαίδευση παρέχεται αποκλειστικά από ιδρύματα που αποτελούν νομικά πρόσωπα δημοσίου δικαίου με πλήρη αυτοδιοίκηση. Tα ιδρύματα αυτά τελούν υπό την εποπτεία του Kράτους, έχουν δικαίωμα να ενισχύονται οικονομικά από αυτό και λειτουργούν σύμφωνα με τους νόμους που αφορούν τους οργανισμούς τους. Συγχώνευση ή κατάτμηση ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων μπορεί να γίνει και κατά παρέκκλιση από κάθε αντίθετη διάταξη, όπως νόμος ορίζει. …

§8. … H σύσταση ανώτατων σχολών από ιδιώτες απαγορεύεται.

Επιλέξτε μία από τις ακόλουθες απόψεις ή/και διατυπώστε δικά σας σχόλια.

1. Το άρθρο 16 πρέπει να τροποποιηθεί ώστε να επιτρέπει την ίδρυση πανεπιστημίων από ιδιωτικούς φορείς. Ο ανταγωνισμός που θα προκύψει θα έχει θετική επίπτωση στην ποιότητα των πανεπιστημιακών σπουδών στην Ελλάδα.

2. Δεν εχω αντίρρηση να επιτραπεί η ίδρυση πανεπιστημίων από ιδιωτικούς ή άλλους μη κρατικούς φορείς, αλλά δεν πιστεύω οτι αυτό θα βελτιώσει συνολικά την ανώτατη εκπαίδευση στην Ελλάδα.

3. Η ίδρυση πανεπιστημίων από ιδιωτικούς φορείς μπορεί να εξεταστεί μόνο εφ’όσον έχει δημιουργηθεί ένα αξιόπιστο σύστημα αξιολόγησης των πανεπιστημίων, το οποίο θα αξιολογεί τόσο τα δημόσια όσο και τα ιδιωτικά ιδρύματα.

4. Σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να τροποποιηθεί το άρθρο 16 ώστε να επιτρέπει την ίδρυση πανεπιστημίων από ιδιωτικούς φορείς. Αυτό θα υπονομεύσει τη δημόσια ανώτατη εκπαίδευση και θα την υποτάξει στις κοντόθωρες απαιτήσεις της αγοράς.

Κατηγορία	ΣΥΝΟΛΟ	Διδάσκων Π.Κ.	Μεταπτυχιακός	Προπτυχιακός	Διοικητικός
Επιλογή	164	74	28	27	8
1	6%	7%	7%	4%	13%
2	7%	7%	7%	15%	0%
3	53%	65%	32%	37%	75%
4	33%	20%	54%	44%	13%
Δεν απαντά	1%	1%	0%	0%	0%

2. Οι στόχοι των πανεπιστημίων.

Η τρέχουσα κοινωνική πραγματικότητα χαρακτηρίζεται από ραγδαίες αλλαγές, που οφείλονται κυρίως στην ανάπτυξη των τεχνολογιών της πληροφορίας και της επικοινωνίας. Πρέπει να αλλάξουν οι στόχοι των πανεπιστημίων σε αυτές τις συνθήκες;

Επιλέξτε μία από τις ακόλουθες απόψεις ή/και διατυπώστε δικά σας σχόλια.

1. Στόχος των πανεπιστημίων είναι η εκπαίδευση επιστημόνων ώστε να αποκτήσουν ολοκληρωμένη γνώση ενός επιστημονικού κλάδου, και η έρευνα που διευρύνει τους ορίζοντες της επιστημονικής γνώσης. Το κάθε πτυχίο αντιστοιχεί σε ένα αυτοτελές επιστημονικό αντικείμενο. Δεν νοείται πανεπιστήμιο στο οποίο να μην γίνεται έρευνα.

2. Στόχος των πανεπιστημίων είναι να προσφέρουν σε ένα συνεχώς μεγαλύτερο μέρος της κοινωνίας σωστά θεμελιωμένες γνώσεις σε μία ευρύτερη επιστημονική περιοχή, και παράλληλα σε ένα μικρότερο αριθμό ατόμων την ολοκληρωμένη γνώση ενός επιστημονικού κλάδου ή τα απαραίτητα εφόδια για την άσκηση ενός επιστημονικού επαγγέλματος (ιατροί, μηχανικοί, νομικοί, κλπ.). Σε αυτό το πλαίσιο μπορεί να λειτουργούν και ιδρύματα στα οποία η έρευνα δεν αποτελεί κύριο χαρακτηριστικό της δραστηριότητάς τους.

Κατηγορία	ΣΥΝΟΛΟ	Διδάσκων Π.Κ.	Μεταπτυχιακός	Προπτυχιακός	Διοικητικός
Επιλογή	164	74	28	27	8
1	71%	74%	61%	67%	63%
2	24%	22%	32%	22%	38%
Δεν απαντά	5%	4%	7%	11%	0%

3. Η διαδικασία της Bologna.

Επιλέξτε μία από τις ακόλουθες απόψεις ή/και διατυπώστε δικά σας σχόλια.

1. Η διαδικασία της Bologna επιβάλει τη νεοφιλελεύθερη αντίληψη, που βλέπει τα πανεπιστήμια ως παροχούς εκπαιδευτικών υπηρεσιών, και τα υποτάσσει σε αγοραία κριτήρια. Τα ελληνικά πανεπιστήμια πρέπει να αντισταθούν στην εφαρμογή των μέτρων που απορρέουν από αυτή τη διαδικασία.

2. Η διαδικασία ενοποίησης του ευρωπαϊκού χώρου ανώτατης εκπαίδευσης και έρευνας, που αναφέρεται στη διαδικασία της Bologna, είναι απαραίτητη για να διατηρήσει η ευρωπαϊκή εκπαίδευση τη θέση της στο διεθνή ανταγωνισμό. Τα ελληνικά πανεπιστήμια πρέπει να προσπαθήσουν να συμμετάσχουν στη δημιουργία αυτού του ενιαίου χώρου, προβάλλοντας τις ιδιαίτερες απόψεις τους.

3. Τα ελληνικά πανεπιστήμια είναι υποχρεωμένα να αποδεχθούν τη διαδικασία της Bologna, γιατί διαφορετικά κινδυνεύουν να απομονωθούν στον ευρωπαϊκό χώρο, με δυσμενή αποτελέσματα για τους πτυχιούχους τους στην ενιαία ευρωπαϊκή αγορά εργασίας.

Κατηγορία	ΣΥΝΟΛΟ	Διδάσκων Π.Κ.	Μεταπτυχιακός	Προπτυχιακός	Διοικητικός
Επιλογή	164	74	28	27	8
1	26%	18%	29%	33%	13%
2	57%	64%	57%	52%	63%
3	7%	7%	4%	7%	25%
Δεν απαντά	10%	12%	11%	7%	0%

4. Τα “παραρτήματα” ξένων πανεπιστημίων στην Ελλάδα.

Εκτός από τα πανεπιστήμια και τα ΤΕΙ, στην Ελλάδα λειτουργούν πολλά άλλα ιδρύματα που ισχυρίζονται οτι προσφέρουν σπουδές πανεπιστημιακού επιπέδου. Τα περισσότερα εμφανίζονται ως παραρτήματα ξένων πανεπιστημίων και προσφέρουν τη δυνατότητα εκπόνησης μέρους των σπουδών στην Ελλάδα και τη χορήγηση πτυχίου από πανεπιστήμιο του εξωτερικού. Το ελληνικό κράτος αντιμετωπίζει αυτά τα ιδρύματα ως εμπορικές επιχειρήσεις και δεν γίνεται καμία αξιολόγηση με εκπαιδευτικά κριτήρια. Ταυτόχρονα υπάρχει το πρόβλημα της αναγνώρισης τουλάχιστον των πτυχίων που χορηγούν πανεπιστήμια άλλων ευρωπαϊκών κρατών στους σπουδαστές αυτών των ιδρυμάτων. Τι στάση πρέπει να κρατήσει το ελληνικό κράτος;

Επιλέξτε μία από τις ακόλουθες απόψεις ή/και διατυπώστε δικά σας σχόλια.

1. Να αντισταθεί με κάθε μέσο στις πιέσεις για αναγνώριση των πτυχίων σπουδαστών που έχουν εκπονήσει μέρος των σπουδών τους σε αυτά τα ιδρύματα.

2. Να εντάξει αυτά τα ιδρύματα σε ένα σύστημα αξιολόγησης (το ίδιο με αυτό των κρατικών πανεπιστημίων ή ένα άλλο) και να αναγνωρίσει πτυχία μόνο εφ’όσον οι σπουδές έχουν γίνει σε ίδρυμα που εκπληροί κάποια κριτήρια αξιολόγησης.

3. Να αναγνωρίσει τα πτυχία ευρωπαϊκών πανεπιστημίων μέσα από τη διαδικασία του ΔΟΑΤΑΠ, ανεξάρτητα από τον τόπο εκπόνησης των σπουδών.

Κατηγορία	ΣΥΝΟΛΟ	Διδάσκων Π.Κ.	Μεταπτυχιακός	Προπτυχιακός	Διοικητικός
Επιλογή	164	74	28	27	8
1	26%	22%	32%	30%	13%
2	65%	70%	54%	63%	88%
3	5%	5%	7%	7%	0%
Δεν απαντά	4%	3%	7%	0%	0%

Δεύτερη Ενότητα

Αυτοτέλεια των πανεπιστημίων, διοίκηση, δομή των πανεπιστημίων, φορέας διδασκόντων.

1. Αυτονομία των πανεπιστημίων.

Το ισχύον νομικό πλαίσιο και οι ερμηνευτικές εγκύκλιοι του Υπουργείου Παιδείας καθορίζουν με αρκετές λεπτομέρειες τη λειτουργία των πανεπιστημίων. Με αυτό τον τρόπο εξασφαλίζεται η τήρηση κάποιων κοινών κανόνων σε όλα τα πανεπιστήμια, αλλά παράλληλα παρατηρείται συχνά η προσφυγή στη δικαιοσύνη για την ερμηνεία ή περαιτέρω οριοθέτηση της λειτουργίας των πανεπιστημίων. Παράλληλα, με την ίδρυση πολλών νέων πανεπιστημίων τα τελευταία χρόνια, οι πραγματικές συνθήκες λειτουργίας των ιδρυμάτων έχουν διαφοροποιηθεί.

Επιλέξτε μία από τις ακόλουθες απόψεις ή/και διατυπώστε δικά σας σχόλια.

1. Το νομικό πλάισιο πρέπει να προσδιορίζει με αρκετές λεπτομέρειες τα θέματα διοίκησης των πανεπιστημίων, ώστε να εξασφαλίζεται οτι όλα τα πανεπιστήμια της χώρας λειτουργούν με τους ίδιους κανόνες. Αυτό είναι απαραίτητο για να τηρείται η νομιμότητα και σαφείς κανόνες ακαδημαϊκής δεοντολογίας.

2. Η νομοθεσία πρέπει να δίδει μόνο ένα γενικό πλαίσιο λειτουργίας των πανεπιστημίων, ενώ όλες οι λεπτομέρειες πρέπει να καθορίζονται από τον εσωτερικό κανονισμό του κάθε ιδρύματος. Η ακαδημαϊκή δεοντολογία δεν νομοθετείται, αλλά αναπτύσσεται μέσα από την αυτοτελή λειτουργία των ιδρυμάτων.

Κατηγορία	ΣΥΝΟΛΟ	Διδάσκων Π.Κ.	Μεταπτυχιακός	Προπτυχιακός	Διοικητικός
Επιλογή	111	61	12	14	8
1	33%	33%	33%	29%	50%
2	67%	67%	67%	71%	50%
Δεν απαντά	0%	0%	0%	0%	0%

2. Οικονομική αυτονομία

Επιλέξτε μία από τις ακόλουθες απόψεις ή/και διατυπώστε δικά σας σχόλια.

1. Να παραμείνει το ισχύον σύστημα, που προβλέπει προληπτικό έλεγχο από το Ελεγκτικό Συνέδριο.

2. Να αντικατασταθεί ο προληπτικός έλεγχος από κατασταλτικό έλεγχο από ορκωτούς λογιστές.

Κατηγορία	ΣΥΝΟΛΟ	Διδάσκων Π.Κ.	Μεταπτυχιακός	Προπτυχιακός	Διοικητικός
Επιλογή	111	61	12	14	8
1	34%	33%	42%	14%	25%
2	52%	49%	50%	64%	75%
Δεν απαντά	14%	18%	8%	21%	0%

3. Διάρκεια θητείας πρυτανικών αρχών

Επιλέξτε μία από τις ακόλουθες απόψεις ή/και διατυπώστε δικά σας σχόλια.

1. Οι πρυτανικές αρχές να εκλέγονται για τριετή θητεία, με δυνατότητα επανεκλογής για μία ακόμη θητεία.

2. Οι πρυτανικές αρχές να εκλέγονται για τετραετή ή πενταετή θητεία, χωρίς δικαίωμα επανεκλογής.

Κατηγορία	ΣΥΝΟΛΟ	Διδάσκων Π.Κ.	Μεταπτυχιακός	Προπτυχιακός	Διοικητικός
Επιλογή	111	61	12	14	8
1	69%	69%	75%	79%	75%
2	22%	26%	17%	7%	25%
Δεν απαντά	9%	5%	8%	14%	0%

4. Φοιτητική συμμετοχή στην ανάδειξη πρυτανικών αρχών

Επιλέξτε μία από τις ακόλουθες απόψεις ή/και διατυπώστε δικά σας σχόλια.

1. Η φοιτητική συμμετοχή στην εκλογή των πρυτανικών αρχών να παραμείνει στο 40% του εκλεκτορικού σώματος, μέσω εκλεκτόρων που ορίζονται από τις παρατάξεις, με βάση τα αποτελέσματα των τελευταίων εκλογών στους φοιτητικούς συλλόγους.

2. Ο αριθμός των φοιτητών εκλεκτόρων για την ανάδειξη πρυτανικών αρχών να περιοριστεί σε ποσοστό της τάξεως του 15–20% του εκλεκτορικού σώματος, αντί 40% που είναι τώρα.

3. Το ποσοστό φοιτητικής συμμετοχής στην εκλογή των πρυτανικών αρχών να παραμείνει στο 40%. Οι φοιτητές να συμμετέχουν στην εκλογή με καθολική ψηφοφορία και όχι μέσω εκλεκτόρων, και η ψήφος τους να προσμετράται με κατάλληλο συντελεστή.

4. Ο τρόπος της φοιτητικής συμμετοχής στην έκλογή πρυτανικών αρχών και το ακριβές ποσοστό να προσδιορίζονται από τον εσωτερικό κανονισμό του ιδρύματος, μέσα σε κάποια όρια που θα προσδιορίζει ο νόμος (π.χ. από 15% έως 40%).

Κατηγορία	ΣΥΝΟΛΟ	Διδάσκων Π.Κ.	Μεταπτυχιακός	Προπτυχιακός	Διοικητικός
Επιλογή	111	61	12	14	8
1	7%	2%	8%	29%	13%
2	29%	36%	17%	7%	25%
3	45%	39%	50%	57%	38%
4	12%	18%	8%	0%	13%
Δεν απαντά	7%	5%	17%	7%	13%

5. Πανεπιστημιακό Άσυλο

Στο Άρθρο 2 του νόμου 1268/82 αναγνωρίζεται το Πανεπιστημιακό Άσυλο.

§4. Για την κατοχύρωση της ακαδημαϊκής ελευθερίας, της ελεύθερης επιστημονικής αναζήτησης και της ελεύθερης διακίνησης των ιδεών, αναγνωρίζεται το Πανεπιστημιακό Άσυλο.

§5. Το Πανεπιστημιακό Άσυλο καλύπτει όλους τους χώρους των Α.Ε.Ι. και συνίσταται στην απαγόρευση επέμβασης της δημόσιας δύναμης στους χώρους αυτούς χωρίς την πρόσκληση ή άδεια του αρμοδίου οργάνου του Α.Ε.Ι., όπως αναφέρεται στη συνέχεια.

§6. α) Το όργανο αυτό είναι τριμελές και αποτελείται από τον Πρύτανη ή το νόμιμο αναπληρωτή του και ανά ένα εκπρόσωπο του Δ.Ε.Π. και των φοιτητών.

…

§7. Επέμβαση δημόσιας δύναμης χωρίς την άδεια του αρμοδίου οργάνου του Α.Ε.Ι. επιτρέπεται μόνο εφ’όσον διαπράττονται αυτόφωρα κακουργήματα ή αυτόφορα εγκλήματα κατά της ζωής.

Επιλέξτε μία από τις ακόλουθες απόψεις ή/και διατυπώστε δικά σας σχόλια.

1. Να παραμείνει ο ορισμός του Πανεπιστημιακού Ασύλου που προβλέπει ο νόμος.

2. Πρέπει να τροποποιηθεί το Πανεπιστημιακό Άσυλο ώστε να κατοχυρώνει την ελεύθερη διακίνηση ιδεών και την επιστημονική έρευνα, αλλά ταυτόχρονα να προστατεύει την περιουσία του πανεπιστημίου και να διασφαλίζει τη λειτουργία του.

Κατηγορία	ΣΥΝΟΛΟ	Διδάσκων Π.Κ.	Μεταπτυχιακός	Προπτυχιακός	Διοικητικός
Επιλογή	111	61	12	14	8
1	21%	10%	33%	43%	25%
2	77%	87%	58%	57%	75%
Δεν απαντά	3%	3%	8%	0%	0%

6. Ακαδημαϊκή δομή πανεπιστημίων

Η βασική ακαδημαϊκή και διοικητική μονάδα του πανεπιστημίου είναι το Τμήμα, το οποίο σύμφωνα με το νόμο 1268/82 αντιστοιχεί σε ένα προπτυχιακό πρόγραμμα σπουδών και απονέμει το πτυχίο.

Επιλέξτε μία από τις ακόλουθες απόψεις ή/και διατυπώστε δικά σας σχόλια.

1. Να παραμείνει το ισχύον σύστημα, όπου κάθε Τμήμα αντιστοιχεί σε ένα προπτυχιακό πρόγραμμα σπουδών.

2. Κάθε Τμήμα πρέπει να αντιστοιχεί σε ένα αυτοτελές επιστημονικό αντικείμενο. Τμήματα που δεν ανταποκρίνονται σε αυτό το κριτήριο πρέπει σταδιακά να συγχωνευθούν ή να διασπαστούν.

3. Κάθε πανεπιστήμιο πρέπει να μπορεί να αποφασίζει, με δικές του διαδικασίες, την ίδρυση νέων ή τη συγχώνευση υπαρχόντων Τμημάτων.

Κατηγορία	ΣΥΝΟΛΟ	Διδάσκων Π.Κ.	Μεταπτυχιακός	Προπτυχιακός	Διοικητικός
Επιλογή	111	61	12	14	8
1	15%	13%	25%	29%	0%
2	29%	23%	42%	7%	75%
3	50%	57%	33%	57%	25%
Δεν απαντά	5%	7%	0%	7%	0%

7. Δομή ενιαίου φορέα ΔΕΠ

Ο νόμος 1268/82 καθιέρωσε τον ενιαίο φορέα ΔΕΠ, με τις τέσσερις βαθμίδες. Από τότε έχουν γίνει αλλαγές στον τρόπο εξέλιξης, αλλά έχουν παραμείνει οι τέσσερεις βαθμίδες. Το τελευταίο διάστημα έχουν κυκλοφορήσει προτάσεις για αλλαγή αυτής της δομής.

Επιλέξτε μία από τις ακόλουθες απόψεις ή/και διατυπώστε δικά σας σχόλια.

1. Να παραμείνουν οι βαθμίδες του ΔΕΠ όπως είναι τώρα.

2. Να καταργηθεί η βαθμίδα του λέκτορα.

3. Να καταργηθεί η βαθμίδα του επίκουρου καθηγητή.

Κατηγορία	ΣΥΝΟΛΟ	Διδάσκων Π.Κ.	Μεταπτυχιακός	Προπτυχιακός	Διοικητικός
Επιλογή	111	61	12	14	8
1	74%	77%	75%	43%	100%
2	17%	18%	17%	21%	0%
3	3%	3%	0%	7%	0%
Δεν απαντά	6%	2%	8%	29%	0%

8. Μονιμότητα στις βαθμίδες ΔΕΠ

Το ισχύον νομικό πλαίσιο προβλέπει τριετή θητεία στη βαθμίδα του λέκτορα, κρίση για μονιμοποίηση μετά από τριετή θητεία στη βαθμίδα του επίκουρου καθηγητή, και μονιμότητα στις βαθμίδες του αναπληρωτή καθηγητή και του καθηγητή.

Επιλέξτε μία από τις ακόλουθες απόψεις ή/και διατυπώστε δικά σας σχόλια.

1. Οι δυνατότητες μονιμότητας του ΔΕΠ να παραμείνουν όπως είναι τώρα.

2. Να δοθεί η δυνατότητα μονιμοποίησης στη βαθμίδα του λέκτορα.

3. Να καταργηθεί η δυνατότητα μονιμοποίησης στη βαθμίδα του επίκουρου καθηγητή.

Κατηγορία	ΣΥΝΟΛΟ	Διδάσκων Π.Κ.	Μεταπτυχιακός	Προπτυχιακός	Διοικητικός
Επιλογή	111	61	12	14	8
1	49%	54%	58%	0%	25%
2	31%	25%	25%	43%	38%
3	21%	20%	0%	29%	38%
Δεν απαντά	10%	2%	17%	29%	0%

9. Διαδικασίες εξέλιξης

Με το ισχύον νομικό πλαίσιο οι διαδικασίες εξέλιξης από λέκτορα σε επίκουρο καθηγητή, από επίκουρο σα αναπληρωτή καθηγητή και από αναπληρωτή σε καθηγητή είναι ανοικτές: μπορούν και άλλοι επιστήμονες να διεκδικήσουν τη θέση, ανταγωνιστικά προς τον εξελισσόμενο.

Επιλέξτε μία από τις ακόλουθες απόψεις ή/και διατυπώστε δικά σας σχόλια.

1. Όλες οι διαδικασίες εξέλιξης να είναι ανοικτές.

2. Όλες οι διαδικασίες εξέλιξης να είναι κλειστές.

3. Το είδος των διαδικασίων εξέλιξης για κάθε βαθμίδα να προσδιορίζεται στον εσωτερικό κανονισμό του πανεπιστημίου.

Κατηγορία	ΣΥΝΟΛΟ	Διδάσκων Π.Κ.	Μεταπτυχιακός	Προπτυχιακός	Διοικητικός
Επιλογή	111	61	12	14	8
1	69%	64%	75%	57%	100%
2	14%	20%	8%	0%	0%
3	12%	15%	8%	21%	0%
Δεν απαντά	5%	2%	8%	21%	0%

10. Συμβασιούχοι διδάσκοντες και ερευνητές

Ο θεσμός των συμβασιούχων διδασκόντων, ο οποίος εφαρμόστηκε για πρώτη φορά στο Πανεπιστήμιο Κρήτης, με το Π.Δ. 407/80, τα τελευταία χρόνια έχει επεκταθεί σε όλα τα πανεπιστήμια της χώρας. Είναι κοινά αποδεκτό οτι πρέπει να κατοχυρωθούν καλύτερα τα εργασιακά δικαιώματα των συμβασιούχων. Εκτός από αυτό, σε πολλές περιπτώσεις αμφισβητείται η ίδια η χρησιμότητα ενός θεσμού συμβασιούχων διδασκόντων. Είναι ο θεσμός των συμβασιούχων ένα προσωρινό μέτρο, μέχρι να αποκτήσει ένα Τμήμα μόνιμο προσωπικό, ή ένας θεσμός απαραίτητος για την ανανέωση των Τμημάτων και την ωρίμανση των νέων επιστημόνων;

Επιλέξτε μία από τις ακόλουθες απόψεις ή/και διατυπώστε δικά σας σχόλια.

1. Να μειωθεί δραστικά ο αριθμός των συμβασιούχων διδασκόντων και ερευνητών, με την προκύρηξη θέσεων ΔΕΠ για να καλυφθούν οι ανάγκες σε διδακτικό προσωπικό.

2. Να έχει κάθε Τμήμα τη δυνατότητα να διατηρήσει ένα μέρος των οργανικών του θέσεων (π.χ. έως 20%) για την πρόσληψη συμβασιούχων, με αυστηρά προσδιορισμένο μέγιστο χρόνο απασχόλησης στο ίδιο Τμήμα (π.χ. 3 χρόνια).

Κατηγορία	ΣΥΝΟΛΟ	Διδάσκων Π.Κ.	Μεταπτυχιακός	Προπτυχιακός	Διοικητικός
Επιλογή	111	61	12	14	8
1	42%	30%	42%	64%	75%
2	55%	69%	50%	29%	25%
Δεν απαντά	3%	2%	8%	7%	0%

11. Διοικητικό προσωπικό

Αρθρο 22

§2. Οι μισθολογικές, βαθμολογικές και λοιπές ρυθμίσεις που αφορούν τους υπαλλήλους του Δημοσίου ισχύουν και για το Διοικητικό Προσωπικό των Α.Ε.Ι.

Επιλέξτε μία από τις ακόλουθες απόψεις ή/και διατυπώστε δικά σας σχόλια.

1. Το διοικητικό προσωπικό των πανεπιστημίων να παραμείνουν στο καθεστώς δημοσίου υπαλλήλου.

2. Το διοικητικό προσωπικό των πανεπιστημίων να υπαχθούν στο καθεστώς υπαλλήλων του πανεπιστημίου.

Κατηγορία	ΣΥΝΟΛΟ	Διδάσκων Π.Κ.	Μεταπτυχιακός	Προπτυχιακός	Διοικητικός
Επιλογή	111	61	12	14	8
1	32%	31%	33%	29%	63%
2	52%	54%	50%	50%	38%
Δεν απαντά	15%	15%	17%	21%	0%

12. Πρόσληψη τεχνοκρατών

Επιλέξτε μία από τις ακόλουθες απόψεις ή/και διατυπώστε δικά σας σχόλια

1. Η διοίκηση των πανεπιστημίων πρέπει να παραμείνει στην αποκλειστική ευθύνη των εκλεγμένων οργάνων και των διοικητικών υπαλλήλων των πανεπιστημίων.

2. Να επιτραπεί η πρόσληψη εξειδικευμένων τεχνοκρατών σε κρίσιμες διοικητικές και οικονομικές υπηρεσίες των πανεπιστημίων, με συμβάσεις ορισμένου χρόνου.

Κατηγορία	ΣΥΝΟΛΟ	Διδάσκων Π.Κ.	Μεταπτυχιακός	Προπτυχιακός	Διοικητικός
Επιλογή	111	61	12	14	8
1	38%	34%	33%	36%	50%
2	60%	66%	67%	57%	50%
Δεν απαντά	2%	0%	0%	7%	0%

13. Σύνοδος Πρυτάνεων

Η Σύνοδος των Πρυτάνεων είναι ένα άτυπο όργανο.

Επιλέξτε μία από τις ακόλουθες απόψεις ή/και διατυπώστε δικά σας σχόλια.

1. Να θεσμοθετηθεί η Σύνοδος των Πρυτάνεων ως το όργανο που εκπροσωπεί τα πανεπιστήμια έναντι της πολιτείας.

2. Να μη θεσμοθετηθεί η Σύνοδος των Πρυτάνεων. Κάθε πανεπιστήμιο εκπροσωπείται από τη διοίκησή του, ενώ συλλογικά εκπροσωπούνται κατά περίπτωση, από αντιπροσωπείες πρυτάνεων ή από συνδικαλιστικούς φορείς.

Κατηγορία	ΣΥΝΟΛΟ	Διδάσκων Π.Κ.	Μεταπτυχιακός	Προπτυχιακός	Διοικητικός
Επιλογή	111	61	12	14	8
1	46%	49%	33%	57%	63%
2	50%	48%	58%	36%	38%
Δεν απαντά	5%	3%	8%	7%	0%

14. Νέα Τμήματα

Τα τελευταία χρόνια έχουν ιδρυθεί πολλά νέα πανεπιστήμια, με Σχολές και Τμήματα διάσπαρτα στις πρωτεύουσες όλων σχεδόν των νομών της χώρας.

Επιλέξτε μία από τις ακόλουθες απόψεις ή/και διατυπώστε δικά σας σχόλια.

1. Αυτή η εξέλιξη είναι θετική, καθώς προσφέρει στους νέους τη δυνατότητα να σπουδάσουν κοντά στον τόπο διαμονής τους, ενώ παράλληλα βοηθά την πολιτιστική και οικονομική ανάπτυξη της περιφέρειας.

2. Αυτή η εξέλιξη είναι αρνητική. Αφού όμως έχουν αρχίσει να λειτουργούν τα Τμήματα πρέπει να γίνει προσπάθεια να βελτιωθούν όσο είναι δυνατόν οι συνθήκες λειτουργίας τους, με τη δημιουργία υποδομών και τη λήψη μέτρων για την προσέλκυση επιστημονικού και διοικητικού προσωπικού.

3. Αυτή η εξέλιξη είναι απαράδεκτη. Εκτός από τα προβλήματα της γεωγραφικής διασποράς, πολλά από τα νέα Τμήματα που έχουν ιδρυθεί δεν έχουν ούτε ένα σαφές επιστημονικό αντικείμενο που να δικαιολογεί τη λειτουργία τους. Πρέπει να αξιολγηθούν με ακαδημαϊκά κριτήρια, και εάν δεν είναι δυνατόν να εξασφαλίσουν ένα ικανοποιητικό επίπεδο λειτουργίας, θα πρέπει να καταργηθούν ή να συγχωνευθούν με άλλα.

Κατηγορία	ΣΥΝΟΛΟ	Διδάσκων Π.Κ.	Μεταπτυχιακός	Προπτυχιακός	Διοικητικός
Επιλογή	111	61	12	14	8
1	15%	7%	25%	36%	25%
2	16%	16%	17%	21%	25%
3	67%	75%	58%	36%	50%
Δεν απαντά	2%	2%	0%	7%	0%

Τρίτη Ενότητα

Προπτυχιακές και μεταπτυχιακές σπουδές.

1. Πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση

Το σύστημα εισαγωγής στα πανεπιστήμια είναι το προσφιλέστερο θέμα τροποποιήσεων από όλους τους Υπουργούς. Η παρούσα κυβέρνηση το έχει ήδη αλλάξει δύο φορές μέσα σε δύο χρόνια. Παρ’όλες τις τροποποιήσεις, και τη γενική αποδοχή της αξιοπιστίας του συστήματος των εξετάσεων, σε κάθε σχετική συζήτηση αναφέρονται σοβαρά προβλήματα, όπως:

• Το σύστημα καταργεί τον εκπαιδευτικό ρόλο του Λυκείου
• Είναι εξοντωτικό για τους μαθητές
• Τροφοδοτεί την ανάπτυξη των φροντιστηρίων

Σε ένα τέτοιο τεχνικά πολύπλοκο ζήτημα δεν είναι δυνατόν να δοθούν απλές απαντήσεις. Δίδουμε κάποιες γενικές επιλογές, αν και κατανοούμε οτι οι λεπτομέρειες έχουν μεγάλη σημασία.

Επιλέξτε μία από τις ακόλουθες απόψεις ή/και διατυπώστε δικά σας σχόλια.

1. Πανελλαδικές εξετάσεις, οι οποίες είναι ταυτόχρονα απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου και εισαγωγικές για την τριτοβάθμια εκπαίδευση. Οι βαθμοί των εξετάσεων, με διάφορους συντελεστές, καθορίζουν το 80% των μορίων για την εισαγωγή, ενώ το υπόλοιπο καθορίζεται από τον βαθμό του απολυτηρίου του Λυκείου.

2. Όσοι απόφοιτοι Λυκείου επιθυμούν, εισάγονται σε ένα προκαταρκτικό έτος στο Πανεπιστήμιο. Η επιλογή του προγράμματος σπουδών που θα ακολουθήσουν γίνεται μετά το προκαταρκτικό έτος.

3. Το απολυτήριο του Λυκείου να αποδεσμευθεί από τις πανελλήνιες εξετάσεις για εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Η εισαγωγή στο Πανεπιστήμιο γίνεται μετά από πανελλαδικές εξετάσεις και συνυπολογισμό σε ποσοστό 20% του βαθμού

του απολυτηρίου του Λυκείου.

Κατηγορία	ΣΥΝΟΛΟ
Επιλογή	37
1	14%
2	22%
3	51%
Δεν απαντά	14%

2. Επιλογή εισακτέων από πανεπιστήμια

Εφ’όσον η επιλογή των εισακτέων γίνεται στη βάση των αποτελεσμάτων πανελλαδικών εξετάσεων, τίθεται το ερώτημα των συντελεστών βαρύτητας των διαφόρων μαθημάτων στον υπολογισμό των μορίων για την εισαγωγή σε κάθε Πρόγραμμα Σπουδών.

Επιλέξτε μία από τις ακόλουθες απόψεις ή/και διατυπώστε δικά σας σχόλια.

1. Ο υπολογισμός των μορίων να γίνεται με συντελεστές βαρύτητας καθορισμένους από το Υπουργείο για κάθε ομάδα Τμημάτων.

2. Κάθε Πρόγραμμα Σπουδών να προσδιορίζει, μέσα σε κάποια ευρύτερα πλαίσια καθορισμένα από το Υπουργείο, τους συντελεστές βαρύτητας των μαθημάτων.

Κατηγορία	ΣΥΝΟΛΟ
Επιλογή	37
1	11%
2	78%
Δεν απαντά	11%

3. Ακαδημαϊκό Τμήμα και Πρόγραμμα Σπουδών

Με το ισχύον σύστημα κάθε Τμήμα αντιστοιχεί σε ένα Πρόγραμμα Σπουδών, ενώ υπάρχει θεωρητικά η δυνατότητα ίδρυσης διατμηματικών Προγραμμάτων Σπουδών, η οποία όμως ελάχιστα έχει εφαρμοστεί.

Επιλέξτε μία από τις ακόλουθες απόψεις ή/και διατυπώστε δικά σας σχόλια.

1. Κάθε Τμήμα προσφέρει ένα Πρόγραμμα Σπουδών το οποίο καλύπτει σε εύρος και σε βάθος το επιστημονικό αντικείμενο του Τμήματος.

2. Κάθε Τμήμα προσφέρει ένα ή περισσότερα Προγράμματα Σπουδών, που αναφέρονται στο επιστημονικό αντικείμενο του Τμήματος, και διακρίνονται ως προς το εύρος ή την έμφαση σε συγκεκριμένες περιοχές (π.χ. Βιολογία ή Μοριακή Βιολογία στο Τμήμα Βιολογίας, Θεωρητικά ή Εφαρμοσμένα Μαθηματικά, στο Τμήμα Μαθηματικών) ενώ συμμετέχει και σε διατμηματικά Προγράμματα Σπουδών (π.χ. Μαθηματικά και Παιδαγωγική).

Κατηγορία	ΣΥΝΟΛΟ
Επιλογή	37
1	16%
2	81%
Δεν απαντά	3%

4. Αριθμός εισακτέων σε κάθε Πρόγραμμα Σπουδών

Με το ισχύον σύστημα το Υπουργείο Παιδείας καθορίζει τον αριθμό των εισακτέων σε κάθε Πρόγραμμα Σπουδών. Εάν δοθεί η δυνατότητα ίδρυσης περισσοτέρων Προγραμμάτων Σπουδών σε ένα Τμήμα ή διατμηματικών Προγραμμάτων Σπουδών, πώς πρέπει να καθορίζεται ο αριθμός των εισακτέων.

Επιλέξτε μία από τις ακόλουθες απόψεις ή/και διατυπώστε δικά σας σχόλια.

1. Ο αριθμός των εισακτέων σε κάθε Πρόγραμμα Σπουδών να καθορίζεται από το Υπουργείο, μετά από πρόταση του Τμήματος.

2. Το Υπουργείο να καθορίζει το συνολικό αριθμό εισακτέων σε ένα Τμήμα, και αυτό να μπορεί να τους κατανέμει σε διαφορετικά Προγράμματα, μονοτμηματικά ή διατμηματικά

3. Κάθε Πρόγραμμα Σπουδών να προσδιορίζει τον αριθμό των εισακτέων που θα δέχεται, χωρίς παρέμβαση από το Υπουργείο.

Κατηγορία	ΣΥΝΟΛΟ
Επιλογή	37
1	16%
2	5%
3	76%
Δεν απαντά	3%

5. Εισαγωγή σε συγκεκριμένο Πρόγραμμα Σπουδών ή σε ευρύτερη περιοχή

Επιλέξτε μία από τις ακόλουθες απόψεις ή/και διατυπώστε δικά σας σχόλια.

1. Κάθε εισακτέος εισάγεται σε ένα συγκεκριμένο Πρόγραμμα Σπουδών.

2. Κάθε εισακτέος εισάγεται σε ένα συγκεκριμένο Πρόγραμμα Σπουδών, αλλά έχει τη δυνατότηα μετακίνησης σε άλλο Πρόγραμμα μετά το 1ο έτος.

3. Μπορεί μια Σχολή να αποφασίσει να δέχεται εισακτέους σε ευρύτερη περιοχή, και η κατανομή στα Προγράμματα Σπουδών να γίνεται σταδιακά μετά το πρώτο έτος.

Κατηγορία	ΣΥΝΟΛΟ
Επιλογή	37
1	11%
2	27%
3	59%
Δεν απαντά	3%

6. Διάρκεια Σπουδών

Επιλέξτε μία από τις ακόλουθες απόψεις ή/και διατυπώστε δικά σας σχόλια.

1. Η ελάχιστη διάρκεια σπουδών για προγράμματα ανώτατης εκπαίδευσης στην Ελλάδα πρέπει να παραμείνει στα 4 χρόνια..

2. Ορισμένα Προγράμματα Σπουδών θα μπορούσαν να έχουν διάρκεια 3 χρόνια, ενώ άλλα 4, 5 ή 6 χρόνια, ανάλογα με το αντικείμενο.

Κατηγορία	ΣΥΝΟΛΟ
Επιλογή	37
1	59%
2	35%
Δεν απαντά	5%

7. Ανώτατη διάρκεια Σπουδών

Ο πραγματικός χρόνος σπουδών για την πλειονότητα των φοιτητών είναι αρκετά μεγαλύτερος από τον προβλεπόμενο στο Πρόγραμμα Σπουδών, και σε μερικές περιπτώσεις ξεπερνά το 150% του προβλεπομένου. Αποτελεί αυτό πρόβλημα για τα πανεπιστήμια, και εάν ναι, πώς θα έπρεπε να αντιμετωπισθεί;

Επιλέξτε μία από τις ακόλουθες απόψεις ή/και διατυπώστε δικά σας σχόλια.

1. Να μην μπει κάποιος περιορισμός στον ανώτατο χρόνο σπουδών για την απόκτηση του πτυχίου.

2. Να οριστεί νομοθετικά κάποιο ανώτατο όριο, (π.χ. ο αριθμός των κανονικών ετών φοίτησης συν 3), και μετά να διαγράφεται ο φοιτητής.

3. Εφ’όσον εξασφαλίζονται οι προϋποθέσεις πλήρους παρακολούθησης (full time), (π.χ. υποτροφίες για οικονομικά ασθενέστερους φοιτητές) να δημιουργηθεί ένα πλέγμα κινήτρων και πιέσεων που να εξασφαλίζει την ομαλή πορεία των φοιτητών σε όλη τη διάρκεια των σπουδών. Σε ακραίες περιπτώσεις μπορεί να προβλέπεται η διακοπή των σπουδών.

Κατηγορία	ΣΥΝΟΛΟ
Επιλογή	37
1	8%
2	38%
3	54%
Δεν απαντά	0%

8. Συγγράμματα

Επιλέξτε μία από τις ακόλουθες απόψεις ή/και διατυπώστε δικά σας σχόλια.

1. Να παραμείνει το ισχύον σύστημα διανομής ενός συγγράμματος για κάθε μάθημα..

2. Να αντικατασταθεί το ισχύον σύστημα από τη διανομή κουπονιών για αγορά στγγραμμάτων.

3. Να καταργηθεί το ισχύον σύστημα, και τα χρήματα να δοθούν για την ανάπτυξη των δανειστικών βιβλιοθηκών των πανεπιστημίων.

Κατηγορία	ΣΥΝΟΛΟ
Επιλογή	37
1	14%
2	14%
3	68%
Δεν απαντά	5%

9. Δομή Μεταπτυχιακών Σπουδών

Τις τελευταίες δύο δεκαετίες έχει δημιουργηθεί και στην Ελλάδα ένα σύστημα μεταπτυχιακών σπουδών δύο κύκλων, με Μεταπτυχιακό Δίπλωμα Ειδίκευσης και Διδακτορικό. Τα τελευταία χρόνια έχει αυξηθεί σημαντικά ο αριθμός των προγραμμάτων Μ.Δ.Ε., κυρίως λόγω της χρηματοδότησης τέτοιων προγραμμάτων μέσω του ΕΠΕΑΕΚ.

Επιλέξτε μία από τις ακόλουθες απόψεις ή/και διατυπώστε δικά σας σχόλια.

1. Τα Μεταπτυχιακά Διπλώματα Ειδίκευσης οδηγούν στην υποβάθμιση του πρώτου πτυχίου. Πρέπει να καταργηθούν, ή να περιοριστεί πολύ ο αριθμός τους ώστε να είναι απλώς το εισαγωγικό στάδιο για την εκπόνηση Διδατορικού.

2. Να διατηρηθεί η δομή των δύο κύκλων μεταπτυχιακών σπουδών, αλλά να αξιολογηθούν τα προγράμματα Μ.Δ.Ε που λειτουργούν ως προς την επιστημονική αρτιότητα και τη βιωσιμότητά τους.

3. Να παραμείνει το ισχύον σύστημα.

Κατηγορία	ΣΥΝΟΛΟ
Επιλογή	37
1	5%
2	84%
3	8%
Δεν απαντά	3%

Τέταρτη Ενότητα

Οικονομικά, έρευνα, αξιολόγηση.

1. Χρηματοδότηση πανεπιστημίων.

Όλοι συμφωνούν οτι η χρηματοδότηση των πανεπιστημίων από το δημόσιο πρέπει να αυξηθεί. Πώς πρέπει όμως να μοιράζεται η πίτα – είτε η μικρή σήμερα είτε η μεγαλύτερη αργότερα;

Επιλέξτε μία από τις ακόλουθες απόψεις ή/και διατυπώστε δικά σας σχόλια.

1. Η χρηματοδότηση των πανεπιστημίων να γίνεται με αλγόριθμο που να βασίζεται κυρίως στον αριθμό των φοιτητών σε κάθε κλάδο.

2. Εκτός από τη χρηματοδότηση με βάση αλγόριθμο που να βασίζεται κυρίως στον αριθμό των φοιτητών, να μπορούν τα πανεπιστήμια να διεκδικούν επί πλέον χρηματοδότηση, με βάση τα αποτελέσματα της διαδικασίας αξιολόγησης ή συγκεκριμένες προτάσεις.

Κατηγορία	ΣΥΝΟΛΟ
Επιλογή	30
1	0%
2	90%
Δεν απαντά	10%

2. Ισότητα ευκαιριών.

Το Σύνταγμα προβλέπει οτι η εκπαίδευση προσφέρεται δωρεάν σε όλους τους πολίτες. Είναι όμως γνωστό οτι αυτή η ‘δωρεάν’ εκπαίδευση κοστίζει αρκετά ακριβά. Πώς μπορεί να εξασφαλιστεί η ισότητα ευκαιριών, που είναι το ζητούμενο σε μια δημοκρατική κοινωνία;

Επιλέξτε μία από τις ακόλουθες απόψεις ή/και διατυπώστε δικά σας σχόλια.

1. Προσφορά υποτροφιών με κριτήριο το οικογενειακό εισόδημα, την εντοπιότητα και τον αριθμό παιδιών μιας οικογένειας.

2. Προσφορά υποτροφιών με κριτήρια που να συνδυάζουν την οικονομική κατάσταση, την εντοπιότητα και την ακαδημαϊκή επίδοση των φοιτητών.

3. Προσφορά δανείων, με αποπληρωμή μετά το τέλος των σπουδών, και σε σχέση με το εισόδημα του αποφοίτου.

Κατηγορία	ΣΥΝΟΛΟ
Επιλογή	30
1	10%
2	60%
3	20%
Δεν απαντά	10%

3. Πλήρης απασχόληση

Επιλέξτε μία από τις ακόλουθες απόψεις ή/και διατυπώστε δικά σας σχόλια.

1. Όλα τα μέλη ΔΕΠ πρέπει να απασχολούνται πλήρως στο πανεπιστήμιο.

2. Μπορεί να υπάρχουν μέλη ΔΕΠ μερικής απασχόλησης (π.χ. ταυτόχρονη απασχόληση σε άλλο πανεπιστήμιο, ή στο δημόσιο ή τον ιδιωτικό τομέα) τα οποία δεν θα συμμετέχουν στη διοίκηση του ιδρύματος.

Κατηγορία	ΣΥΝΟΛΟ
Επιλογή	30
1	17%
2	70%
Δεν απαντά	13%

4. Αποκλειστική απασχόληση

Επιλέξτε μία από τις ακόλουθες απόψεις ή/και διατυπώστε δικά σας σχόλια.

1. Τα μέλη ΔΕΠ πλήρους απασχόλησης πρέπει να απασχολούνται αποκλειστικά στο πανεπιστήμιο.

2. Τα μέλη πλήρους απασχόλησης, σε συγκεκριμένες περιπτώσεις μπορούν να προσφέρουν υπηρεσίες επ’αμοιβή. Σε αυτές τις περιπτώσεις ένα ποσοστό της αμοιβής θα παρακρατείται από τον ΕΛΚΕ του ιδρύματος.

Κατηγορία	ΣΥΝΟΛΟ
Επιλογή	30
1	20%
2	60%
Δεν απαντά	20%

5. Διαχείριση ΕΛΚΕ

Επιλέξτε μία από τις ακόλουθες απόψεις ή/και διατυπώστε δικά σας σχόλια.

1. Ο Ειδικός Λογαριασμός Κονδυλίων Έρευνας (ΕΛΚΕ) πρέπει να ρυθμίζεται αποκλειστικά από τον Εσωτερικό Κανονισμό κάθε πανεπιστημίου και την Επιτροπή Ερευνών, και να ελέγχεται από ορκωτούς λογιστές.

2. Ο Ειδικός Λογαριασμός Κονδυλίων Έρευνας (ΕΛΚΕ) πρέπει να ρυθμίζεται αποκλειστικά από τον Εσωτερικό Κανονισμό κάθε πανεπιστημίου και την Επιτροπή Ερευνών, και να λειτουργει σε καθεστώς που να επιτρέπει και προληπτικό και κατασταλτικό έλεγχο.

3. Ο ΕΛΚΕ μπορεί να χρησιμοποιείται μόνο για την ενίσχυση της έρευνας, με τη χρηματοδότηση ερευνητικών προτάσεων επιλεγμένων από την Επιτροπή Ερευνών.

4. Ο ΕΛΚΕ πρέπει να χρησιμοποιείται για την ενίσχυση του ερευνητικού έργου του Πανεπιστημίου, κυρίως με τη χρηματοδότηση ερευνητικών προτάσεων, αλλά και με τη γενικότερη βελτίωση της ερευνητικής υποδομής.

Κατηγορία	ΣΥΝΟΛΟ
Επιλογή	30
1	20%
2	13%
3	10%
4	37%
Δεν απαντά	20%

6. Χρηματοδότηση έρευνας

Επιλέξτε μία από τις ακόλουθες απόψεις ή/και διατυπώστε δικά σας σχόλια.

1. Η έρευνα στα πανεπιστήμια πρέπει να χρηματοδοτείται μόνο από δημόσιους φορείς, ελληνικούς ή διεθνείς.

2. Η έρευνα στο πανεπιστήμιο μπορεί να χρηματοδοτείται από δημόσιους αλλά και από ιδιωτικούς φορείς, μέσω του ΕΛΚΕ.

Κατηγορία	ΣΥΝΟΛΟ
Επιλογή	30
1	3%
2	97%
Δεν απαντά	0%

7. Εκμετάλλευση αποτελεσμάτων έρευνας

Επιλέξτε μία από τις ακόλουθες απόψεις ή/και διατυπώστε δικά σας σχόλια.

1. Τα αποτελέσματα της έρευνας στο πανεπιστήμιο αποτελούν κοινό κτήμα της ανθρωπότητας. Κανείς δεν μπορεί να τα εκμεταλλεύεται κατ’ αποκλειστικότητα.

2. Τα αποτελέσματα της έρευνας στο πανεπιστήμιο αποτελούν πνευματική ιδιοκτησία του ερευνητή και του πανεπιστημίου. Ο Εσωτερικός Κανονισμός του πανεπιστημίου καθορίζει πώς μπορεί να γίνει η εκμετάλλευσή τους.

3. Τα αποτελέσματα της έρευνας στο πανεπιστήμιο αποτελούν πνευματική ιδιοκτησία του ερευνητή, ο οποίος μπορεί να τα εκμεταλλευτεί.

Κατηγορία	ΣΥΝΟΛΟ
Επιλογή	30
1	10%
2	77%
3	3%
Δεν απαντά	10%

8. Αξιολόγηση πανεπιστημίων

Επιλέξτε μία από τις ακόλουθες απόψεις ή/και διατυπώστε δικά σας σχόλια.

1. Τα δημόσια πανεπιστήμια αξιολογούνται διαρκώς, μέσα από την καθημερινή τους λειτουργία (εξελίξεις μελών ΔΕΠ, εξετάσεις φοιτητών, υποβολή προτάσεων σε ανταγωνιστικά προγράμματα). Συνεπώς δεν χρειάζεται κάποιος ιδιαίτερος θεσμός αξιολόγησης.

2. Η διαδικασία ‘διασφάλισης της ποιότητας’ που προβλέπει ο νόμος 3374/2005, είναι σε γενικές γραμμές ικανοποιητική. Όλα τα πανεπιστήμια πρέπει να αξιολογηθούν στη βάση αυτής της διαδικασίας.

3. Η αξιολόγηση των πανεπιστημίων είναι χρήσιμη, αλλά η υποχρεωτική διαδικασία που προβλέπεται από το νόμο 3374/2005 δεν είναι ικανοποιητική. Το κράτος θα έπρεπε να δημιουργήσει την υποδομή και να θεσπίσει κίνητρα για την αξιολόγηση, αλλά κάθε πανεπιστήμιο να μπορεί να αποφασίσει μόνο του εάν θα αξιολογηθεί και από ποιό φορέα.

Κατηγορία	ΣΥΝΟΛΟ
Επιλογή	30
1	0%
2	33%
3	40%
Δεν απαντά	27%

9. Αξιολόγηση διδασκαλίας

Επιλέξτε μία από τις ακόλουθες απόψεις ή/και διατυπώστε δικά σας σχόλια.

1. Η αξιολόγηση του διδακτικού έργου από τους φοιτητές γίνεται με κύριο κριτήριο την αυστηρότητα στη βαθμολογία. Συνεπώς δεν έχει ιδιαίτερη σημασία.

2. Η αξιολόγηση του διδακτικού έργου από τους φοιτητές είναι εν γένει αξιόπιστη. Πρέπει να στοχεύει κυρίως στη βελτίωση της διδασκαλίας. Δευτερευόντως, μπορεί να χρησιμοποιηθεί κατά την κρίση για εκλογή ή εξέλιξη του διδάσκοντος.

Κατηγορία	ΣΥΝΟΛΟ
Επιλογή	30
1	13%
2	67%
Δεν απαντά	20%

10. Εξετάσεις

Επιλέξτε μία από τις ακόλουθες απόψεις ή/και διατυπώστε δικά σας σχόλια.

1. Η μορφή της εξέτασης και η βαθμολογία βρίσκεται στην αποκλειστική δικαιοδοσία του διδάσκοντος κάθε μαθήματος. Κάθε παρέμβαση άλλου διδάσκοντος ή της Επιτροπής Σπουδών του Τμήματος παραβιάζει την ακαδημαϊκή του ελευθερία.

2. Το Τμήμα (ή ο αρμόδιος Τομέας) οφείλει συλλογικά να καθορίζει το επίπεδο της εξέτασης, τουλάχιστον για τα υποχρεωτικά μαθήματα. Ειδική επιτροπή του Τμήματος θα έπρεπε να έχει την εποπτεία των εξετάσεων των υποχρεωτικών μαθημάτων, σε συνεργασία με τον διδάσκοντα.

Κατηγορία	ΣΥΝΟΛΟ
Επιλογή	30
1	57%
2	40%
Δεν απαντά	3%